En este trabajo se presenta la investigación desarrollada para la Tesis de la Maestría en Metodología de la Investigación Científica, Departamento Humanidades y Arte de la Universidad Nacional de Lanús. La investigación se aboca al estudio de evaluación de aprendizajes en prácticas docentes del Profesorado en Ciencias de la Educación, en la Universidad Nacional del Nordeste, Argentina. En el análisis de esas prácticas evaluativas, se procura identificar las cátedras en las que se ha adoptado el principio de evaluación mediante criterios consensuados, lo que deviene de concepciones alternativas en educación. Además, se intenta indagar si ese principio pedagógico, es incorporado por los estudiantes avanzados en sus proyectos profesionales futuros.El diseño para llevar adelante el estudio empírico, privilegia metodologías cualitativas y toma aportes de las cuantitativas; incluye diferentes estrategias de indagación y análisis(cuestionarios, entrevistas en profundidad a docentes y estudiantes; análisis de programas de cátedras, Plan de Estudio y Régimen Pedagógico).Desde el análisis de los datos se plantea como idea central que el principio pedagógico, el uso de criterios hacia el interior de algunas cátedras, deviene del proceso de autoformación de los docentes, posterior al grado universitario. Se construyen categorías de análisis acerca de las intencionalidades de la utilización de criterios en distintas cátedras universitarias, de una Facultad formadora de docentes, indagando si en las prácticas evaluativas, acuerdan y discuten con los estudiantes los criterios. Damos cuenta, como algunos docentes -teniendo como base las corrientes alternativas y la Didáctica constructivista y crítica- se han propuesto trabajar con los estudiantes y la evaluación, a partir de objetivos enmarcados en una perspectiva emancipadora.También, se analiza, si en las prácticas de evaluación de estudiantes queconcluyeron las residencias en instituciones del medio fue utilizado este principio de evaluación.En el trabajo se reflexiona sobre: los procesos de enseñanza y aprendizaje en las aulas universitarias; las relaciones entre enseñanza y formación; y, especialmente sobre la evaluación como componente didáctico en la planificación de la enseñanza universitaria.